CUADRO COMPARATIVO

DIRECTOR	DOCENTE	CONSEJO TÉCNICO	PERSONAL ADMINISTRATIVO	ALUMNADO
•Encauzar el funcionamiento general del plantel a su cargo, definiendo las metas, estrategias y políticas de operación dentro del marco legal, pedagógico, técnico y administrativo que le señalen las disposiciones normativas vigentes.   • Atacar, difundir y hacer cumplir en el plantel las disposiciones e instrucciones de la SEP, emitidas a través de las autoridades competentes.   • Representar técnica y administrativamente a la escuela.	•Elaborar y presentar al director de la escuela el plan anual de trabajo para el desarrollo de las actividades educativas que le correspondan, conforme al programa de educación primaria vigente.   • Adecuar las tareas educativas a las aptitudes, necesidades e interés del alumno, al tiempo previsto para el desarrollo del contenido programático y a las circunstancias del medio en que se realice el proceso de enseñanza.   •Desempeñar con eficiencia las labores para las que fuera designando temporal o definitivamente y cumplir las comisiones especiales que le asigne la dirección del plantel.	Permite argumentar y justificar el establecimiento de estrategias necesarias tendientes a mejorar la organización, planeación y evaluación de los procesos, a través de la innovación el trabajo en equipo y la participación en la toma de decisiones de manera incluyente, con una estructura que priorice los aspectos cualitativos sobre los cuantitativos.   •Establece las disposiciones de carácter general para la constitución y funcionamiento de este órgano institucional.   • El supervisor escolar será el responsable de organizar el consejo técnico escolar.	• Cumplir las instrucciones del director o de la persona que este designe.   •Permanecer en un lugar de trabajo el tiempo señalado para el desarrollo de sus labores.   • Cumplir las comisiones que en relación con el servicio se le recomienden.   •Cuidar y conservar en el mejor estado, el material y los útiles o instrumentos que tenga a su cargo.   •Sugerir a los supervisores inmediatos todas las medidas que estime necesarias para mejorar los servicios de oficina.	•Asistir puntualmente a clases y participar en todas las actividades de carácter educativo y cultural que se desarrollen en el plantel.   •Cuidar que el edificio y mobiliario escolar conserven sus características de orden, funcionalidad e higiene.

 

Principales indicadores del sistema educativo nacional

 

 

Los indicadores que alimentan al SIE se despliegan en los siguientes cinco apartados: “Contexto social”, “Agentes y recursos”, “Acceso y trayectoria”, “Procesos educativos y gestión” y “Resultados educativos”. Cada uno de éstos se estructura con base en un conjunto de preguntas cuyas respuestas permiten monitorear el avance del Sistema Educativo Nacional (SEN) hacia el ejercicio pleno de una educación de calidad; el último apartado presenta una selección de indicadores para cada entidad federativa.

 

·         El contexto social: nos hace referente acerca de la asistencia de los alumnos, las necesidades que las escuelas presentan si las cubren las perspectivas o no, al igual ve el nivel socioeconómico que opera el Sistema Educativo Nacional.

 

·         Los agentes y recursos: trata sobre las características de los alumnos, docentes y directores de educación básica y media superior poniendo como punto importante el papel que desarrollan también hace énfasis sobre los recursos informáticos y los avances de las TICS en las escuelas.

·         El acceso y trayectoria: nos quiere decir que la matriculación (el número de alumnos que asisten a la escuela durante el ciclo escolar) en la educación básica o media superior, el avance de los alumnos durante el ciclo escolar, el número de alumnos que concluyeron un determinado nivel educativo para acceder al siguiente.

·         Los procesos educativos y gestión: hace referencia a la atención de grados por parte del maestro, la organización de las escuelas para posibilitar una atención adecuada y oportuna a la vez.

·         Los resultados educativos: es el porcentaje que los alumnos obtienen sobre los aprendizajes esperados según el currículo, así mismo el porcentaje de las competencias que alcanzaron los alumnos y los beneficios de la educación en la participación laboral

principales indicadores del sistema educativo nacional

Principales indicadores del sistema educativo nacional

 

 

Los indicadores que alimentan al SIE se despliegan en los siguientes cinco apartados: “Contexto social”, “Agentes y recursos”, “Acceso y trayectoria”, “Procesos educativos y gestión” y “Resultados educativos”. Cada uno de éstos se estructura con base en un conjunto de preguntas cuyas respuestas permiten monitorear el avance del Sistema Educativo Nacional (SEN) hacia el ejercicio pleno de una educación de calidad; el último apartado presenta una selección de indicadores para cada entidad federativa.

 

·         El contexto social: nos hace referente acerca de la asistencia de los alumnos, las necesidades que las escuelas presentan si las cubren las perspectivas o no, al igual ve el nivel socioeconómico que opera el Sistema Educativo Nacional.

 

·         Los agentes y recursos: trata sobre las características de los alumnos, docentes y directores de educación básica y media superior poniendo como punto importante el papel que desarrollan también hace énfasis sobre los recursos informáticos y los avances de las TICS en las escuelas.

·         El acceso y trayectoria: nos quiere decir que la matriculación (el número de alumnos que asisten a la escuela durante el ciclo escolar) en la educación básica o media superior, el avance de los alumnos durante el ciclo escolar, el número de alumnos que concluyeron un determinado nivel educativo para acceder al siguiente.

·         Los procesos educativos y gestión: hace referencia a la atención de grados por parte del maestro, la organización de las escuelas para posibilitar una atención adecuada y oportuna a la vez.

·         Los resultados educativos: es el porcentaje que los alumnos obtienen sobre los aprendizajes esperados según el currículo, así mismo el porcentaje de las competencias que alcanzaron los alumnos y los beneficios de la educación en la participación laboral

La entiendad donde vivo

 

LA ENTIDAD EN DONDE VIVO.

 

Programa de estudios de la asignatura, sus propósitos, competencias, organización de los aprendizajes.

 

Propósitos:

· Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.

 

· Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.

 

· Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y valorar el patrimonio natural y cultural de la entidad.

 

Competencias:

 

· Relación del espacio geográfico y tiempo histórico. Permite a los alumnos localizar lugares y reconocer relaciones entre la naturaleza, la sociedad, las condiciones económicas, las manifestaciones culturales y las tradiciones, así como el ordenamiento temporal, los cambios, las causas de los acontecimientos y procesos históricos en la escala estatal. Con ello, se promueve que los alumnos expresen sus puntos de vista sobre los cambios en el espacio de manera integral con los acontecimientos del pasado, el presente y el futuro de la entidad donde viven.

 

· Manejo de información geográfica e histórica. Implica la percepción y observación de lugares, actividades, costumbres, objetos y construcciones, así como de las condiciones naturales y sociales de la entidad, de manera directa y por medio de diversos recursos, para buscar, seleccionar, clasificar, comparar, analizar y sintetizar información relevante en escritos, dibujos, imágenes, fotografías, mapas, esquemas, crónicas y entrevistas. Se promueve que los alumnos formulen interrogantes y explicaciones para interpretar y representar la vida cotidiana y las características del territorio de la entidad, a lo largo del tiempo.

 

· Aprecio de la diversidad natural y cultural. Favorece en los alumnos la valoración de la diversidad que caracteriza a la entidad para desarrollar empatía con las sociedades de otros tiempos, un sentido de pertenencia e identidad a partir de reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crítica sobre el presente y el devenir de los grupos humanos. Los alumnos podrán aplicar sus aprendizajes sobre el pasado y el presente para que participen de manera informada y activa en el cuidado y conservación del ambiente y del patrimonio cultural, así como saber actuar ante los riesgos.

 

 

 

 

Organización de los aprendizajes

 

 

Bloque 1. Mi entidad y sus cambios

Competencias que se favorecen: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico  •Manejo de información geográfica e histórica  •Aprecio de la diversidad natural y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS	CONTENIDOS
Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.	Mi entidad, su territorio y sus límites.
Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.	Los componentes naturales de mi entidad.
Distingue características de la población de la entidad y sus principales actividades económicas.	Características y actividades de la población en mi entidad.
Reconoce regiones representativas de la entidad, su localización y principales características.	Las regiones de mi entidad.
Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.	Mi entidad ha cambiado con el tiempo.

 

 

Bloque 2. Los primeros habitantes de mi entidad

 

Competencias que se favorecen: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico            •Manejo de información            geográfica e histórica  • Aprecio de la diversidad natural  y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS	CONTENIDOS
Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad. Reconoce características de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispánicos.	Los Primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron.
Distingue características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en la entidad.	La vida cotidiana de los Primeros habitantes de mi entidad.
Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispánicos de la entidad.	La visión del mundo natural y social de los Pueblos Prehispánico. Mitos y leyendas.
Identifica la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehispánicas de la entidad.	Un Pasado siempre vivo: ¿Qué conservamos de los Pueblos Prehispánico?

 

 

 

 

Bloque 3. La conquista, el virreinato y la independencia  en mi entidad

Competencias que se favorecen: Relación del espacio geográfico y el            tiempo            histórico •Manejo de información geográfica e histórica            •Aprecio de la diversidad natural y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS	CONTENIDOS
Identifica las principales características de la conquista, la colonización y el Virreinato en su entidad. Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la entidad, e identifica sus características.	La conquista, la colonización y el virreinato  en mi entidad.
Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorporación de nuevas actividades económicas en el Virreinato.	Nuevas actividades económicas: cambios en los Paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad.
Describe características de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato.	Gobierno y sociedad en los Pueblos y las ciudades virreinales.
Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad.	El legado cultural del virreinato en mi entidad.
Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia.	La vida en mi entidad durante el movimiento de independencia.

 

 

Bloque 4. Mi entidad de 1821 a 1920

 

Competencias que se favorecen: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de información geográfica e histórica   •Aprecio de la diversidad natural y            cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS	CONTENIDOS
Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el México independiente a la Revolución Mexicana. Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821 a 1920.	El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.
Describe características de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad durante el siglo XIX.	La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad.
Identifica actividades económicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante el Porfiriato.	Las actividades económicas y los cambios en los Paisajes durante el Porfiriato.
Describe consecuencias de la Revolución Mexicana en la vida cotidiana de la entidad.	La vida cotidiana en mi entidad durante la revolución mexicana.
Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del México independiente a la Revolución Mexicana.	El Patrimonio cultural de mi entidad: del México independiente a la Revolución Mexicana.

 

 

 

 

Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI

 

Competencias que se favorecen: Relación del espacio geográfico y el tiempo  histórico •Manejo de información geográfica e histórica  •Aprecio de la diversidad natural y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad. El siglo XX y el Presente de mi entidad. Identifica la importancia de la conservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. El Patrimonio cultural y natural de mi entidad: su importancia y conservación. Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad. El ambiente: la importancia de su cuidado y conservación. Identifica riesgos frecuentes en la entidad y acciones para la prevención de desastres. La Prevención de desastres en mi entidad. Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive. Proyecto: “los rostros de mi entidad”.